A eficácia dos clubes de revista virtuais na aplicação de práticas baseadas em evidências
DOI:
https://doi.org/10.17267/2594-7907ijeh.2024.e5667Palavras-chave:
Virtual journal clubs, Evidence Based, Health Professions, Occupational TherapyResumo
INTRODUÇÃO: Este estudo examina a eficácia de um clube de revista virtual (VJC) em melhorar a compreensão dos alunos sobre a prática baseada em evidências (PBE) e sua aplicação na terapia ocupacional (TO). Alunos de nível básico de Mestrado em Ciências (MS) e Doutorado em Terapia Ocupacional Clínica (OTD) participaram de um VJC durante dois semestres. O objetivo do VJC é promover discussões em grupo em um ambiente não ameaçador, preparando os alunos para seu futuro trabalho de campo e articulando na prática intervenções baseadas em evidências. OBJETIVOS: O objetivo deste estudo foi examinar a eficácia deste VJC na compreensão e aplicação da prática baseada em evidências. MÉTODOS E MATERIAIS: Vinte e quatro estudantes iniciantes de MS e OTD participaram voluntariamente deste estudo, completando pré e pós-testes usando a pesquisa OT-KACE. O OT-KACE é adaptado da Avaliação de Conhecimento, Atitudes, Acesso e Confiança (EVP) da Prática Baseada em Evidências (KACE) desenvolvida por William Hendricson, Faculdade de Odontologia, Centro de Ciências da Saúde da Universidade do Texas em San Antonio. Todos os alunos participaram no VJC como parte da sequência do curso de pesquisa. RESULTADOS E CONCLUSÕES: Melhorias significativas na compreensão da PBE foram observadas antes e depois das avaliações OT-KACE. A integração da PBE é uma pedra angular dos currículos de saúde de nível inicial. Envolver os alunos em VJCs proporciona-lhes oportunidades de explorar e aplicar as competências aprendidas de forma independente e colaborativa, alinhando-se com as preferências de aprendizagem contemporâneas.
Downloads
Referências
(1) Hendricson WA, Rugh JD, Hatch JP, Stark DL, Deahl T, Wallmann ER. Validation of an instrument to assess evidence-based practice knowledge, attitudes, access, and confidence in the dental environment. J Dent Edu. 2011;75(2):131-144. https://dx.doi.org/10.1002/j.0022-0337.2011.75.2.tb05031.x
(2) Daly MM, DeAngelis TM. Teaching evidence-based practice across curricula—An overview of a professional development course for occupational therapy educators. Occup Ther Health Care. 2017;31(1):102-109. https://doi.org/10.1080/07380577.2016.1227892
(3) Ellington A, Janes WE. Online journal clubs to enhance fieldwork educator competency in support of student experiential learning. Am J Occup Ther. 2020;74(3):1-9. https://doi.org/10.5014/ajot.2020.035733
(4) Eusuf D, Sheldon C. Establishing and sustaining an effective journal club. BJA Education. 2021;22(2):40-42. https://doi.org/10.1016/j.bjae.2021.11.001
(5) Ilic D, de Voogt A, Oldroyd J. The use of journal clubs to teach evidence‐based medicine to health professionals: A systematic review and meta‐analysis. Journal of Evidence‐Based Medicine. 2020;13(1):42-56. https://doi.org/10.1111/jebm.12370
(6) Mark I, Sonbol M, Abbasian C. Running a journal club in 2020: reflections and challenges. Br J Psychiatry. 2021;45(6):339-0,42. https://doi.org/10.1192/bjb.2020.121
(7) McGlacken-Byrne SM, O’Rahelly M, Cantillon P, Allen N. Journal club: old tricks and fresh approaches. Archives Disability Childhood Education Practice. 2020;105:236-41. http://dx.doi.org/10.1136/archdischild-2019-317374
(8) Szucs KA, Benson JD, Haneman B. Using a guided journal club as a teaching strategy to enhance learning skills for evidence-based practice. Occup Ther Health Care. 2020;31(2):143-149. https://doi.org/10.1080/07380577.2016.1278296
(9) Wenke RJ, Thomas R, Hughes I, Mickan S. The effectiveness and feasibility of TREAT (Tailoring Research Evidence and Theory) journal clubs in allied health: A randomised controlled trial. BMC medical education. 2018;18(104):1-14. https://doi.org/10.1186/s12909-018-1198-y
(10) Beck M, Simonÿ C, Bergenholtz H, Hwiid Klausen S. Professional consciousness and pride facilitate evidence-based practice—The meaning of participating in a journal club based on clinical practice reflection. Nursing Open. 2020;7(3):690-9. https://doi.org/10.1002/nop2.440
(11) Thomas A, Saroyan A, Snider LM. Evidence-based practice behaviours: A comparison amongst occupational therapy students and clinicians. Can J Occup Ther. 2012;79(2):96-107. https://doi.org/10.2182/cjot.2012.79.2.5
(12) Kirkpatrick DL. Evaluating training programs. Virginia: ASTD; 1975.
(13) Kirkpatrick Partners. What Is The Kirkpatrick Model? [Internet]. 2024. Available from: https://www.kirkpatrickpartners.com/the-kirkpatrick-model/ Accessed January 22,2024.
(14) Accreditation Council for Occupational Therapy Education (ACOTE). 2018 Accreditation Council for Occupational Therapy Education (ACOTE) Standards and Interpretive Guide: August 2020 Interpretive Guide Version. 2020. Available from: https://acoteonline.org/wp-content/uploads/2020/10/2018-ACOTE-Standards.pdf
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Beth Elenko
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Esta obra está licenciada com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.
