Transdisciplinarity between psychology and public health, academic engagement in remote modality during the pandemic era

Authors

DOI:

https://doi.org/10.17267/2317-3394rpds.2023.e5316

Keywords:

Transdisciplinarity, Academic engagement, Social behavior, COVID-19, Educational psychology

Abstract

OBJECTIVE: To compare academic engagement during the COVID-19 pandemic in students from two universities. METHODOLOGY: Quantitative, cross-sectional, correlational, analytical study, using the academic engagement scale. The sample was 650 undergraduate students in psychology, selected during the year 2021 in a non-random manner for convenience at two universities in Baja California, Mexico, one private and the other public (319 and 331 students respectively), the private school with experience previous in remote education, and the public school migrated to emergency remote education during the COVID-19 pandemic, data collection was carried out virtually through a questionnaire. RESULTS: University students with experience in remote education perceive on average a higher level of academic engagement than university students without experience in remote education. VALUE: The transdisciplinarity of researchers-academics in the areas of psychology and public health, provided evidence on the importance of psychological aspects (academic engagement) in new paradigms of educational pedagogy (remote education), in the midst of major medical-epidemiological problems (COVID 19 pandemic). CONCLUSIONS: It is concluded that the level of academic engagement of the students is linked to previous experience in remote education.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Albornoz, J. M., Conteras, M. V., Ferrada, M. R., & Mujica, A. D. (2021). Predictores socio-académicos del Study Engagement en estudiantes de primer año de ingeniería. Estudios pedagógicos, 47(1), 235–250. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052021000100235

Atapattu, T., & Falkner, K. (2017). Discourse Analysis to improve the effective engagement of MOOC videos [Análisis del discurso para mejorar la participación efectiva de los videos MOOC]. LAK’17 Proceedings of the Seventh International Learning Analytics & Knowledge Conference, Vancouver, 580–581. https://doi.org/10.1145/3027385.3029470

Bravo, V. B., Perez, M. A. P., Loarte, L. P., & Cajas, A. F. P. (2020). Habilidades sociales en Engagement y desempeño académico en estudiantes universitarios. Comuni@cción, Revista de Investigación en Comunicación y Desarroll 11(1), 77–88. http://dx.doi.org/10.33595/2226-1478.11.1.405

Cachón-Zagalaz, J., Lara-Sánchez, A., Zagalaz-Sánchez, M. L., López-Manrique, I., & González, C. (2018). Propiedades psicométricas de la Utrecht Work Engagement Scale en estudiantes de educación. Suma Psicológica, 25(2), 113–121. https://doi.org/10.14349/sumapsi.2018.v25.n2.3

Carpio, M. H. C., Escalante, A. B. D., Salas, N. O., & Mazo, L. D. (2020). La educación a distancia durante la Covid-19 para los estudiantes de tercer año de estomatología. MEDISAN, 24(5), 1014–1024. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1029-30192020000501014&lng=es&tlng=es

Castillo-Abdul, B., Bonilla-del-Río, M., & Civila, S. (2021). El engagement de participantes en MOOC (Massive Open Online Courses): Análisis del diseño instruccional y elementos alternativos. Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature, 14(3), e944. https://doi.org/10.5565/rev/jtl3.944

Chau, C., & Villela, P. (2017). Determinantes de la salud mental en estudiantes universitarios de Lima y Huánuco. Revista de Psicología, 35(2), 377–422. https://doi.org/10.18800/psico.201702.001

Contreras, M. P., & Villalobos, C. E. P. (2014). Relación del engagement académico con características académicas y socioafectivas en estudiantes de Odontología. Educación Médica Superior, 28(2), 199–215. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412014000200003&lng=es&tlng=es

Espinoza, A. A., Pernas, I. A., & González, R. L. (2018). Consideraciones teórico metodológicas y prácticas acerca del estrés. Humanidades Médicas, 18(3), 697-717. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1727-81202018000300697&lng=es&tlng=es.

García-Aretio, L. (2021). COVID-19 y educación a distancia digital: preconfinamiento, confinamiento y posconfinamiento. RIED - Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), 09–32. https://doi.org/10.5944/ried.24.1.28080

González, Y. G., Calvete, A. A., & Carrera, I. C. (2019). El engagement como factor protector de los síntomas de estrés académico. In REDINE (Eds.), 4th Virtual International Conference on Education, Innovation and ICT (pp. 624–628). Adaya Press. http://www.edunovatic.org/wp-content/uploads/2020/03/EDUNOVATIC19.pdf

González-Jaimes, N. L., Tejeda-Alcántara, A. A., Espinosa-Méndez, C. M., & Ontiveros-Hernández, Z. O. (2020). Impacto psicológico en universitarios mexicanos por el confinamiento durante la pandemia del Covid-19. SciELO Preprints. https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.756

Liébana-Presa, C., Fernández-Martínez, M. E., Casares, A. M. V., López-Alonso, A. I., & Rodríguez-Borrego, M. A. (2018). Burnout y engagement en estudiantes universitarios de enfermería. Enfermería global, 17(2), 131–152. http://dx.doi.org/10.6018/eglobal.17.2.268831

López-Aguilar, D., Álvarez-Pérez, P. R. & Garcés-Delgado, Y. (2021). El engagement académico y su incidencia en el rendimiento del alumnado de grado de la Universidad de La Laguna. RELIEVE - Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 21(1), 5. https://doi.org/10.30827/relieve.v27i1.21169

Loscalzo, Y., & Giannini, M. (2019). Study Engagement in Italian University Students: A Confirmatory Factor Analysis of the Utrecht Work Engagement Scale—Student Version [Compromiso con los estudios en estudiantes universitarios italianos: un análisis factorial confirmatorio de la escala de compromiso laboral de Utrecht: versión para estudiantes]. Social Indicators Research, 142, 845–854. https://doi.org/10.1007/s11205-018-1943-y

Mardones, J. I. A., Hernández, C. J. F., & García, M. J. G. (2015). El diálogo transdisciplinario un enfoque de abordaje del cambio climático. Revista Científica de FAREM-Estelí, (14), 72–85. https://doi.org/10.5377/farem.v0i14.2584

Medina, G., Lujano, Y., Aza, P., & Sucari, W. (2020). Resiliencia y engagement en estudiantes universitarios durante el contexto del COVID 19. Revista Innova Educación, 2(4), 658–667. https://doi.org/10.35622/j.rie.2020.04.010

Nava, M. E. P., & Zavala, V. M. O. (2017). Condiciones de Trabajo y Estrés en Académicos Universitarios. Ciencia & Trabajo, 19(58), 49–53. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-24492017000100049

Paoli-Bolio, F. J. (2019). Multi, inter y transdisciplinariedad. Problema. Anuario de Filosofía y Teoría del Derecho, 1(13), 347–357. https://revistas.juridicas.unam.mx/index.php/filosofia-derecho/article/view/13725

Pellicer, J. M. V. (2020). Una reflexión sobre la Escuela en tiempos de Covid desde la mirada de Arendt, Meirieu, Simons y Masschelein. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 50(Espec.), 195–216. https://doi.org/10.48102/rlee.2020.50.ESPECIAL.102

Plasencia, D. R. E., Gavilano, L. E. P., & Reluz, C. C. (2022). Estrés y engagement académicos en estudiantes de maestrías virtuales de salud en tiempos de COVID-19. EDUMECENTRO, 14, e2364. http://scielo.sld.cu/pdf/edu/v14/2077-2874-edu-14-e2364.pdf

Pohl, C., Klein, J. T., Hoffmann, S., Mitchell, C., & Fam, D. (2021). Conceptualising transdisciplinary integration as a multidimensional interactive process [Conceituação da integração transdisciplinar como um processo interativo multidimensional]. Environmental Science & Policy, 118, 18–26. https://doi.org/10.1016/j.envsci.2020.12.005

Portillo, M. T. E., Gómez, J. A. H., Ortega, V. E., & Moreno, G. M. (2016). Modelos de Ecuaciones Estructurales: Características, Fases, Construcción, Aplicación y Resultados. Ciencia & Trabajo, 18(55), 16–22. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-24492016000100004

Rivera, E. R. E., Merino, E. P., Cotrina, A. R. R., Martín, M. L. M., & Becerra, S. F. S. (2021). La transdisciplinariedad desde el modelo educativo: una experiencia universitaria. Revista Inclusiones, 8(1), 241–261. https://revistainclusiones.org/index.php/inclu/article/view/197

Sánchez-Cardona, I., Rodríguez-Montalbán, R., Toro-Alfonso, J., & Velázquez, I. M. (2016). Propiedades psicométricas de la utrecht work engagement scalestudent (UWES-S) en universitarios de Puerto Rico. Revista Mexicana de Psicología, 33(2), 121–134. https://www.redalyc.org/pdf/2430/243056044004.pdf

Sandanayake, T. C. (2019). Promoting open educational resources-based blended learning [Promoción del aprendizaje semipresencial basado en recursos educativos abiertos]. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 16, 3. https://doi.org/10.1186/s41239-019-0133-6

Sari, T., & Nayir, F. (2020). Challenges in Distance Education During the (Covid-19) Pandemic Period [Desafíos de la educación a distancia durante el período de pandemia (Covid-19)]. Qualitative Research in Education, 9(3), 328–360. https://doi.org/10.17583/qre.2020.5872

Schaufeli, W. B., Shimazu, A., Hakanen, J., Salanova, M., & Witte, H. (2017). An Ultra-Short Measure for Work Engagement [Una medida ultracorta para el compromiso laboral]. European Journal of Psychological Assessment, 35(4). https://doi.org/10.1027/1015-5759/a000430

Socorro, M. A. (2018). Transdisciplinariedad: Una Mirada desde la Educación Universitaria. Revista Scientific, 3(10), 278–289. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.10.15.278-289

Tristán-Monrroy, B. V., Flores-Rueda, I. C., Sánchez-Macías, A., & Briano-Turrent, G. C. (2021). Compromiso académico estudiantil en tiempos de COVID-19: desafíos y oportunidades para la enseñanza en línea. Formación Universitaria, 14(6), 193–202. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062021000600193

Urquijo, I., & Extremera, N. (2017). Satisfacción académica en la universidad: relaciones entre inteligencia emocional y engagement académico. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 15(3), 553–573. https://doi.org/10.14204/ejrep.43.16064

Vicario-Solórzano, C. M. (Coord.). (2021). Modelo de continuidad de servicios educativos ante un contexto de emergencia y sus etapas de crisis. Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior. https://estudio-tic.anuies.mx/MODELO_DIGITAL_100321_02_ext.pdf

Published

12/12/2023

Issue

Section

Original Articles

How to Cite

Ortíz, J. F. B., Gómez, M. E. N., García, A. J., Nava, E. B. ., Brito, G. A. R. ., Lagunas, O. E. ., & Jiménez, R. V. (2023). Transdisciplinarity between psychology and public health, academic engagement in remote modality during the pandemic era. Revista Psicologia, Diversidade E Saúde, 12, e5316. https://doi.org/10.17267/2317-3394rpds.2023.e5316

Most read articles by the same author(s)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 > >>